前言

奏响春的序曲，我们如约而归。憧憬绿的希望，我们再次启程。初心如磐提升职业使命，品质管理成就优秀团队，和融创生尽显竹园教育担当。

沐浴着春的气息，校园一如往日充满生机，我们等待着小笋芽的回归，期待着如常校园的欢腾，坚定着做高质量教育的竹园担当。为了切实提升学校管理团队综合能力，加强管理艺术及课程建设艺术，转变和提升新时代背景下的教育理念，2月10日下午，竹园小学管理团队全体成员在严格遵守“乙类乙管”防疫政策要求之下，在新学期开始之前，举行了以“问题导向善管慧理 和融创生竹园担当”为主题的管理团队培训。

本次培训一改传统模式，百分百现场生成，实打实真材实料，以问题为导向、以“KWLS”为技术加持，通过分享交流、研究讨论、总结反思等形式，破解管理中的重点难点和痛点，引发大家深层次的提炼和思考。娄华英校长携学校各中心部门主任和副主任、各校区项目主任团队成员全程参与，本次培训活动由张杨校区负责人范君英老师主持。

看剧组队“聚”是一团火

随着新教育改革的实锤落地，竹园一直以时不我待的使命躬身入局，在成为“老百姓家门口的好学校”的同时，努力成为具有辐射力、影响力的优质品牌学校。

为了提升培训的参与感和体验感，本次培训采用了“看剧组队”的新颖模式，老师们以当下热播的六部与“风”有关的电视剧的观看体会为分组标准，《纵有疾风起》、《去有风的地方》、《向风而行》、《风吹半夏》、《风起陇西》、《狂飙》，瞬间吸引了大家的参与兴趣，激发了老师们的参与热情。

跨校区、跨学科、跨领域的老师们坐在一起，从“看电视剧”中找寻“做教育”的真谛。做管理就像看剧，“懂”是基础，“情”是基调，在变和不变中寻求突破，学会用共情的方法、创新的思维、高效的领导实现双赢，成事成人。

集思广益“情”是一道光

这次的培训会，既是一场学习会，更是一场交流会、分享会、点赞会、研究会；在场的每一位老师，既是一位学习者，更是一位交流者、研讨者、思考者。本次培训，借用了KWLS的教学模式来开展，在范校长的介绍下，大家对“KWLS”的四个阶段有了更熟悉的了解，将这样一种来源于认知心理学和建构主义、将“儿童中心”为理论支撑的教学模式贯穿本次培训的始终，引导大家以实践中的管理问题为导向，分享“已知”、激发“想知”、形成“新知”，在情感互动中激活思维，最终实现深层学习。

为了更好地激发大家的已有经验，每组成员结合日常工作经历开展了头脑风暴，提炼了各自的管理秘籍：成事成人、动静皆宜、凝心聚力、换位思考、顶层设计、知需懂情……大家从不同的角度进行经验分享，纷纷表示在管理中需要用一颗慧心去走近老师；需要有一双慧眼去发现问题；需要有一双慧手精诚合作，更需要有一份勇气永不言弃。各个团队互相点赞，为彼此在管理中的想法、做法送上大拇指，在点赞的过程中知人知事，情感共荣。

问题驱动“解”是指点迷津

作为一名学校管理者，我们经常会遇到各类大大小小的挑战，很多看似细琐的小事处理好了能让工作事半功倍，处理不好则是剪不断理还乱。为了更好地契合培训主题，凸显培训实效，老师们聚焦管理中的共性问题、重点难题，各组经过盲选随机认领一件“小事”，现场讨论，分享管理案例并提出进一步的改进建议，以此作为“KWLS”中“想知”、“新知”的两个阶段，一起来看看老师们的智慧分享吧！

问题一：如何破解小课表里隐藏的玄机？

分享团队：《风吹半夏》组

课表是学校课程理念的体现，为了更好地满足学生成长需求，彭朗老师再交流中提到，可以根据不同的课程学习内容实施长短课，也可以结合学生的成长需求调整科目的名称，甚至可以结合校区社区实际开展定制课表，龙阳的“云创园”、张杨校区的“小主综”都可以在课表中以动态形式呈现，以课程为主导实现学生核心素养的培育，以课表为形式展现竹园的育人理念。

问题二：如何呈现小作业的随时“变脸”？

分享团队：《向风而行》组

未来已来，变是不变的主题。随着科技的发展，chatGPT已经来到了我们的身边。在这个瞬息万变的时代，我们需要重新思考教育的目标。素养导向，变是不变的方向，鲍蓓蕾主任提到，新学期，课程创新中心将围绕作业设计进行“随时”研究，实现从点到面，从知识点到知识块、知识链，从目标到素养的转变。倪闽景副主任说教育的首要目标是培养有独立思考和正确价值判断的人。面对教育的随时“变脸”，我们不要回避与恐惧，而应善于运用学习工具及时调整教育的方式方法。

问题三：如何激发小老师的觉醒一刻？

分享团队：《风起陇西》组

倪麟老师以为何、何为以及将为三方面为主线，向大家阐释了激发“小老师”的途径和方法。同时，也提出了实施建议，可以通过校园文化浸润，交叉团队引领，带教师傅指导等不同途径激发青年教师的职业认可、团队归属、专业能力和特色发展。

问题四：如何利用无处不在的校园学习小空间？

分享团队：《去有风的地方》组

随着时代的发展，书本已经不是学生接受知识的唯一途径，学生需要在不同的空间中参与具身学习。韩艳雯老师结合自身实践，从学校课题研究出发，介绍了已经开展的如何合理利用有限的校园空间的实践。同时提出了：让每一面墙都会说话，让每一个转角充满惊喜，让每一个空间意义非凡的改造目标，师生共同打造校园小空间，让校园真正成为师生共同的精神家园。

问题五：如何改良新时代育人背景下的教师评语？

分享团队：《纵有疾风起》组

新时代育人背景强调“五育并举”，为了挖掘不同学生的优点，让每一个孩子都看到自己的无限可能，学校也做了很多的尝试，比如期末形式丰富的个性化定制评语，各学科赋能评价表单，综合评价手册等，这些都是很好的尝试。葛超怡老师提到，今后我们要进一步丰富评语模式，结合学科特征，通过儿歌、思维导图、表情包等不同的形式，优化评价维度，过程性和总结性地开展评价。

问题六：如何基于学校实际解决代课难、换课难、调课难？

分享团队：《狂飙》组

相信课务临时调整问题是每一所学校都会遇到的实际困难。杨峥老师通过制度规范、动态调整、团队合作、信息助力四个方面来提出如何做前期工作。作为管理者，我们在平时的事务安排时要合理统筹，公平公正，充分考虑老师的实际困难，确保教育教学工作的正常开展。同时，鼓励各个校区开展具有前瞻性的改革实践。

娄华英校长全程参与，或走近老师们，或低头记录，或分析指点，就是老师们身边的管理专家。

在有限的时间里，各组团结协作，以小组为单位交流汇报，体现了竹园管理团队的智能和效能。大家打破校区、打破学科、打破定式，以学校主人公的姿态观察、讨论、反思、总结管理中困惑及对策，在思维碰撞中梳理挖掘了竹园管理的特质，为今后的工作提供了参考和借鉴。小问题的解析透露着老师们的大智慧。

你问我答“慧”是竹园担当

在这个环节中，老师们再次化身为“学习者”，可以向娄校长提问，也可以向在场的任何一位管理团队成员提问，提问的老师积极主动，回答的老师知无不言，现场的老师则是受益匪浅。

杨莉蓓

在工作中遇到挑战或者不顺心时应该如何处理？

吴晓莉

工作中每个人都会遇到一些挑战或者是不顺心的事。保持积极的心态是做好一切工作的前提。在情绪低落时，我们可以尝试与身边的同事沟通交流，他人的一个建议、递来的一杯热水都将会缓解我们的压力，我们要学会作自己的情绪调色盘。不是前进，而是后退。

朱嘉艺

如何在工作中平衡尺度和温度？

郭妹峰

首先要建章立制，只有规范制度才能保证公平公正，只有公平公正才能实现管理的温情。其次，我们管理者要经常站在老师的角度帮助、陪伴、激励他们成为更好的自己。

桂丽晨

作为一名管理新手，如何提升管理艺术？

娄华英校长

我认为好的管理要兼容科学性和艺术性。在这个理念的引领下，我始终把尺度加温度作为自己的管理准则。

提升管理的艺术性，建议老师们从以下四方面着手：一是心态积极：幸福取决于积极的心态，一个积极的心态比100种智慧更有力量。作为管理者我们要学会调整情绪，用阳光般的心态快乐自己，感染他人。二是视界拓展：我们可以通过四个“一点点”来练就更好的管理艺术：眼界开阔一点点，即管理者需要跳出学校做教育，在更广阔的空间学习，反哺教育。思考整体一点点，管理需要零敲碎打，更需要整体设计；视角变化一点点，即管理者需要与时俱进，换位思考；研究深入一点点，努力适应社会的发展，感性与理性并存。三是理解尊重：我们要学会懂老师并陪伴其左右，要善于发现老师身上的闪光点并传递欣赏，要公开公平公正地做人做事。四是创生新意：做好管理要充分认识自己、勇于否定自己，敢于超越自己，这是现代管理者应具备的精神。总而言之，我们要善于发现与学习，创新工作方法，在生活中寻找影响、感染、推动教育发展的力量。提升管理艺术是一门学问，我们共同努力。

结语

管理是一门艺术，高效管理更依赖艺术，艺术是在“直觉”的基础上产生的“远见”和“富有创造性的洞察力”，保持管理的激情、学会管理的艺术、懂得共情的方法，顶层设计和实践改进双管齐下，才能实现事半功倍的高质量管理。

管理是一门学问，没有标准答案，更没有从头再来，从问题出发可以帮助我们随时保持“居安思危”的工作状态，善管慧理可以给我们带来优秀团队的专业发展，和融创生可以提升我们教育改革的品质呈现，竹园担当则是我们向新时代教育递交的“竹园名片”！

《纵有疾风起》，我们依然选择《向风而行》,让我们携着《狂飙》的力量去《有风的地方》，体验《风起陇西》一起享受《风吹半夏》的教育温暖。

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